Representaciones sociales.

                                   

¿Cómo tiene que ser el rol  y el trabajo docente o cómo debería ser en realidad el rol del maestro?

  

  Abordando desde el concepto de las representaciones sociales, que son un conjunto de ideas que se tiene sobre algo. A su vez  Moscovici un psicólogo francés, dice que las representaciones sociales no solo son opiniones sino que constituyen la manera en que los individuos lo interpretan, piensan, conciben, explican, etc.

  Lo expresado inicialmente  lo puedo relacionar con el apunte de Antonio Nóvoa en el que hace referencia a los excesos de discursos y la pobreza de las prácticas, por lo que los profesores son observados con desconfianza, acusados de ser profesionales mediocres y de tener una formación deficiente. Estos son bombardeados con una retórica que los considera elementos esenciales para la mejora de la calidad de la enseñanza y para el logro social y cultural. Así podemos ver como se tiene una representación social de los discursos de los docentes.

  Para saber como tiene que ser el rol docente recurro a los aportes de Birgin y Dussel (Rol y trabajo docente) expresan que el maestro y su trabajo de trasmisión cultural y autoridad (acto pedagógico) debe ser democrático, es decir respetar las ideas culturales de los demás. A su vez este debe  saber enseñar o trasmitir conocimientos y saberes a conciencia, teniendo en cuenta que en el acto de enseñar siempre hay una autoridad. Al mismo tiempo  debe poder trasmitir de diferentes formas, no de manera lineal. Por lo tanto es importante que se  capacite permanentemente; reflexionar sobre sus prácticas, etc.

  Retomando el concepto de trasmisión es necesario saber que para Hassou la trasmisión es lo que diferencia a los seres humanos de los animales, como también no es una reproducción idéntica de lo mismo, sino un acto donde se pasa la cultura, se deja un legado y donde también aparece algo nuevo.  

   Por otro lado esta imagen me recuerda a la conformación histórica del rol  de enseñante a través de las figuras docentes como lo sitúa Isabelino en su texto asiendo referencia a los cambios del rol del maestro.

 Isabelino expresa que el maestro de antes se paraba frente un grupo de alumnos y recitaba o tomaba una lección en un auditorio. Los estudiantes solo escuchaban lo que el maestro leía de corrido, como textos que en ese entonces no se separaban, no se puntuaban, sino que eran largas oraciones ininterrumpidas que tenían una armonía al oído mas que la vista. Antiguamente el niño era castigado por “no aprender” porque no se tenia en cuenta los tiempos de aprendizajes de cada niño.  Mientras que los conocimientos que traía el alumno no le importaban al docente y no se le apelaba lo que éste decía.

  Lo dicho anteriormente por el autor se puede ver reflejado en la imagen, ya que el docente no deja que el estudiante le debata o pregunte algo a causa de su despreocupación por  escuchar al estudiante. Por otra parte  la representación social que plasme sobre esta fotografía, es  como  el docente no tiene en cuenta las necesidades del alumno, como también se puede observar que su práctica no es flexible sino que probablemente pone en primer lugar la bajada del diseño curricular.   

   En síntesis con esto quiero comentar que la foto expresa a un niño que quiere  interactuar con su maestro mirándose mutuamente a los ojos, porque cada niño trasmite algún sentimiento, o hasta nos habla con su mirada. (Aprendido en el taller integrador La comunicación verbal y corporal).

  Este docente solo se preocupa por lo que tiene que dar como lo podemos justificar con lo que dice Francisco Imbernon (Maestro de todo, sabio de nada. La función docente)  La función docente tiene una tarea específica de mediador, guía, también analiza y propone valores; pero a su vez esa tarea que realiza el profesional  es compartida y pública, es decir, el docente trabaja en un ecosistema ósea con otros. La función docente comporta según este autor el conocimiento pedagógico especifico, un compromiso ético y moral, y la necesidad de corresponsabilización social. El maestro tiene que saber estudiar, buscar herramientas y siempre saber más, porque es el maestro el único que tiene que conocer todas las disciplinas, como lengua, religión, ciencias, tecnología, educación física, educación sexual y otras.    El autor cuestiona esto porque el docente no es un experto como los profesores de cada didáctica pero igual tiene que ser un conocedor.

  Con referencia a la imagen de Francesco Tonucci, puedo apreciar que el docente lleva todo su material en las manos para dar su clase pero no tiene en cuenta lo que plantea Imbernon porque deja de lado al niño, no permite que el niño construya su propio juicio crítico. Por otro lado el maestro no tiene compromiso ético y moral, ni comportamiento práctico, ya que no interactúa con el niño y tampoco lo escucha.

  Para finalizar desde mi opinión personal a lo desarrollado y aprendido en función a la imagen, considero que todos los docentes miren y reflexionen sobre sus clases, la sociedad elabora muchas representaciones sociales de los docentes y de la institución, ya sean buenas o malas. Nadie se pone en el lugar del maestro porque este cumple muchos roles en la sociedad, y como profesional debe adquirir un modelo de docente hermenéutico reflexivo, como lo dice el texto de Cayetano, que sea un aprendizaje mutuo entre alumno y profesor,  que este vea los intereses del grupo de estudiantes; los conozca para poder planificar creativamente con ideas innovadoras sus clases para que esta sea exitosa.

  Por eso propongo un docente flexible, que sepa utilizar las herramientas tecnológicas,  que trabaje con proyectos, y capacitaciones. Con respecto a los niños planteo que  no siempre trabajen solos, sino que en grupo, que el orden de los bancos y del docente cambien. Como también considero que hay que combinar la escuela tradicional con la escuela nueva y no estar en los extremos.

                                                                      

                                                                       

                                                     

 Bibliografía.

Alejandra Birgin Alejandra y Inés Dussel  (Rol y trabajo docente).

António, Nóvoa (Exceso de discursos, pobreza de prácticas).

Francisco, Imbernón (Maestro de todo, sabio de nada. La función docente).

Isabelino, Siede (Representaciones generales sobre la tarea).